Invitación

Nuestra próxima reunión online tendrá lugar el 4 de junio. Aquí está el enlace de Zoom

Si desea unirse al grupo de trabajo, regístrese en la plataforma Sutra

Invitamos cordialmente a todos aquellos que estén comprometidos con la implantación de la inclusión en las escuelas (*) a participar en nuestro nuevo grupo de trabajo en línea.

El grupo de trabajo es una plataforma de colaboración, no una formación ni un lugar de mera observación.

Nuestro objetivo es comprender de qué manera práctica se puede lograr la inclusión y qué aptitudes y actitudes son necesarias para conseguirla. Dado que en nuestro movimiento mundial existe una gran diversidad de sistemas y condiciones regionales, nos centraremos en las necesidades de apoyo de los niños y en la labor de los profesores, educadores, terapeutas y médicos escolares que trabajan sobre la base de la antroposofía, más que en los aspectos jurídicos, económicos y políticos.

Hemos previsto cuatro sesiones en línea, cada una dedicada a una etapa específica de la vida escolar:

Sesión 1: el 4 de diciembre a las 14:00 CET: jardín de infancia y grados 1 a 3

Sesión 2: el 5 de febrero a las 14:00 CET: Grados 4 a 5

Sesión 3: el 4 de junio a las 14:00 CET: Grados 6 a 8

Sesión 4: el 3 de septiembre a las 14:00 CET: Grados 9 a 12

Si está interesado en participar, contribuya a la preparación de la primera sesión enviándonos sus respuestas a estas preguntas:

• ¿Qué le gustaría aportar con su experiencia?

• ¿Qué preguntas le gustaría hacer a sus colegas?

• ¿Qué otros temas cree que son importantes para usted y sus colegas?

• ¿Tiene alguna otra pregunta?

Junto con nuestro pequeño equipo central, prepararemos el orden del día, la moderación y la presentación de informes.

Magdi Abdel-Rahman, Ulrike Barth, Bart Vanmechelen

(*)
Como escriben Tony Booth y Mel Ainscow en su libro «Índice de inclusión», no es posible describir lo que significa la inclusión en una sola frase. Pero inclusión en educación significa,

• Poner en práctica valores inclusivos.
• Considerar que cada vida y cada muerte tienen la misma importancia.
• Para que todos tengan un sentimiento de pertenencia.
• Aumentar la participación en las actividades de aprendizaje y enseñanza, las relaciones y las comunidades de las escuelas locales.
• Mejorar las escuelas para el personal, los padres/cuidadores y los niños.
• Reducción de la exclusión, la discriminación y las barreras al aprendizaje y la participación.
• Aprender de la eliminación de barreras para algunos niños para ayudar a los niños a mayor escala.
• Reestructurar las culturas, políticas y prácticas para responder a la diversidad de forma que se valore a todos por igual.
• Vincular la educación a la realidad local y mundial.
• Observar las diferencias entre niños y adultos como recursos de aprendizaje.
• Reconocer el derecho de los niños a una educación de calidad en su entorno.
• Hacer hincapié en el desarrollo de las comunidades escolares y en los valores y logros.
• Fomentar las relaciones de apoyo mutuo entre las escuelas y las comunidades vecinas.
• Reconocer que la inclusión en la educación es un aspecto de la inclusión en la sociedad. (Booth & Ainscow, 2016, p. 22)

Por eso, cuando hablamos de escuelas inclusivas (Waldorf), hablamos de escuelas para TODOS los niños.

Si está interesado en aportar su experiencia a este grupo de trabajo y ampliarlo en colaboración con otros colegas, póngase en contacto con Bart Vanmechelen